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新課程下(xià)高(gāo)中語文(wén)教學心得(de)體(tǐ)會(huì)（高(gāo)三語文(wén)組）

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      雖然新課程已經實施有(yǒu)多(duō)個(gè)年(nián)頭了(le)，但(dàn)是(shì)好(hǎo)多(duō)教師(shī)仍是(shσì)一(yī)頭霧水(shuǐ)，而且經常能(néng)夠聽(tīng)到(dào)老(lǎo)教師(shī)這(zhè)樣說(shuō)："真是(​shì)不(bù)知(zhī)道(dào)怎麽教才好(hǎo)，越改越迷茫啦"，其實，并不(bù)是(sh™ì)改革不(bù)好(hǎo)，而是(shì)好(hǎo)多(duō)人(rén)還(hái)沒有(yǒu)徹底地(d←ì)去(qù)改變自(zì)己頭腦(nǎo)中的(de)老(lǎo)觀念，以至覺得(de)無從(cón↕g)下(xià)手。下(xià)面談談自(zì)己在高(gāo)中語文(wén)教學中的(de)兩點體(tǐ)會(hu<ì)。

一(yī)、從(cóng)課堂活動入手，增強學生(shēng)自(zì)主學習(xí)的(de)意識

       教學活動是(shì)新課程實施的(de)主渠道(dào)，學生(shēng)學習(xí)過程中，要(yào)使教學的(de)​內(nèi)容更易于學生(shēng)掌握，最好(hǎo)的(de)方式是(shì)通(tōng)過他(tā)們自(zì)己參與教學過程獲得(de)。而≈課堂活動則是(shì)最好(hǎo)的(de)實施辦法。高(gāo)中新課程計(jì)劃在實施中強調著(zhe)眼于學生(shēng)全面<素質的(de)提高(gāo)，為(wèi)學生(shēng)健全人(rén)格的(de)形成和(hé)态度、能(néng)力、知(zhī)識諸方面的(de)學習ε(xí)與發展創造條件(jiàn)。強調加強對(duì)學生(shēng)各種學習(xí)活動的(d£e)組織，大(dà)量增加觀察、實驗、操作(zuò)、調查、討(tǎo)論等課堂學習(xí)活動，并把綜合實踐活動列為(wèi)必修課，通(tōng<)過活動培養學生(shēng)的(de)人(rén)格和(hé)能(néng)力。

      因此，高(gāo)中語文(wén)教學，必須優化(huà)教學過程，從(cóng)課堂活動入手，加強學生(shēng)自(zì)主參與課堂教學的¶(de)意識，把課堂變成學生(shēng)探索知(zhī)識，提高(gāo)認識事(shì)物(wù)能(néng)力，發揮創造才能(néng)的(de)舞(wǔ)台。使學生(shēn→g)獲得(de)知(zhī)識與技(jì)能(néng)的(de)過程，同時(shí)成為(wèi)學會(huì)學習(xí)和(hé)形∞成正确的(de)價值觀的(de)過程。在教學中，要(yào)面向豐富多(duō)彩的(de)社會(huì)生(shēng)活，開(✘kāi)發和(hé)利用(yòng)學生(shēng)已有(yǒu)的(de)生(shēng)活經驗，選取學生(shēng)關注的(de)話(huà)題，圍繞學↓生(shēng)在生(shēng)活實際中存在的(de)問(wèn)題，幫助學生(shēng)了(le)解和(hé)掌握社會(huì)生(shēng)活的(de)要(yào)求和(hé)規範，提高(∑gāo)社會(huì)适應能(néng)力。

       當然，課堂活動過程中，由于學生(shēng)素質、紀律觀念、教學條件(jiàn)等原因，活動↕操作(zuò)會(huì)出現(xiàn)這(zhè)樣那(nà)樣的(de)問(wèn)題，如(rú)：課堂混亂，冷(lěng)場(chǎng)，答(dá)非所問(wèn)，時(shí)間(j♦iān)不(bù)夠用(yòng)等等。這(zhè)就(jiù)需要(yào)我們每一(yī)位教師(shī)，在教學各個(gè)環節中精γ心準備、合理(lǐ)組織，研究教材，研究學情，充分(fēn)發揮主導作(zuò)用(yòng)，探索适合λ本學科(kē)特點的(de)教學方式。

二、從(cóng)改善師(shī)生(shēng)關系如(rú)手，創造寬松的(de)教學氣氛

       在傳統觀念下(xià)，教師(shī)的(de)角色是(shì)高(gāo)高(gāo)在σ上(shàng)的(de)嚴師(shī)，所謂"嚴師(shī)出高(gāo)徒"，教師(shī)負責教，學生(shēng)負責學。教師(shī)隻要(yào)求學生 (shēng)尊重老(lǎo)師(shī)，所謂師(shī)道(dào)尊嚴，根本不(bù)考慮學生(shēngε)的(de)感受。割裂了(le)師(shī)生(shēng)間(jiān)的(de)互動與情感交流。學生(shēng)隻有(yǒu)被動的(de)服從(cóng)，缺乏必要(yào )的(de)溝通(tōng)。而這(zhè)樣做(zuò)的(de)結果必然導緻師(shī)生(shēng)關系緊張，有(yǒu)些(xiē)逆反心理(lǐ)強的(de)學生(§shēng)甚至暗(àn)中和(hé)老(lǎo)師(shī)對(duì)抗，嚴重影(yǐng)響教學工(gōng)作(zuò)。€新課程中，旗幟鮮明(míng)地(dì)提出教師(shī)和(hé)學生(shēng)角色的(de)轉變。即教師(shī)在教學中起主導作(zu•ò)用(yòng)，是(shì)學生(shēng)學習(xí)的(de)引導者、促進者，是(shì)學生(πshēng)的(de)良師(shī)益友(yǒu)。學生(shēng)是(shì)學習(xí)的(de)主體(tǐ)，是(shì)學習(xí)的(₹de)實施者、探索者。